基础教育立足于培养接班人与高等教育志在造就服务人材
本帖最后由 缘来缘去 于 2023-11-14 22:34 编辑基础教育立足于培养接班人与高等教育志在造就服务人材
——再谈中小学基础教育与高校高等教育协同问题的探索
陈治赠 2023年11月14日
鸦片战争以来，是教书的老师和读书的学生并驾齐驱，振臂高呼、唤醒执政当局，发起、推动了中国社会各个领域的改革。各个领域的改革，学校改革首当其冲，土地改革决定成败。
当今，教育领域的改革是毁誉参半。
你说教育领域的改革不行，但我国已实行9年义务教育，初中文化程度基本普及。高等院校遍地开花，一个地级市至少一座高等学府基本建成，正逐步向髙等文化的普及大踏步迈进。“可上九天揽月，可下深洋斩鳌”和国防尖端科技后继有人。曾经吃香的高中、专科、本科毕业生风光不再，高文凭的硕士、博士也加人低学历的体力劳动群体。专家、作家、书法家、舞蹈家，演艺明星等人物满大街……全民文化程度的提升有目共睹。
你说教育领域的改革成果显著，但目前已暴露落马的各个领域的众多腐败高官，几乎都是出生、成长于红旗下，业经高等学府精心教育、政治院校深度培训出来的接班人。高等学府的毕业生不愿回籍创业，以及出国留学不愿归国的现象普遍存在。备受举世钦仰、在各个领域为建设新中国而奋斗终身的宗师、大师、泰斗级的伟大人物多是从旧教育殿堂走出来的。而号称一流的新教育，新一代文化魁星还没有孕育出来……教育领域改革的成就，令人满腔困惑。
十年树木，百年树人。中华民族的兴衰存亡，取决于中华民族优秀传統文化能否传承和弘扬光大。教育的成败，则是中华民族优秀传統文化能否传承和弘扬光大的重中之重。
高等学府的专家学者忧心忡忡提出：高校与中小学、高校与产业的协同，将是我国高等教育强国之路上需要重点关注的问题之一（来源：中国科学报2023年10月28日《高校党委书记：我们要建的不是第二个哈佛、第二个麻省理工…》记者温才妃。下同）。据此推论，教育领域的改革不尽人意，与高等教育与基础教育的协同有关。
高等教育与基础教育、与产业的协同问题，究竟是基础教育出故障，还是高等教育有缺陷？拙文从教育目的的视角尝试探索。
我们的教育目是什么？目前风靡全国的舆论是：读书改变命运！让学生学有所用、学有所成、学有所为、学有所得。但基础教育与高等教育似乎是在各走各的路，各唱各的调。
中小学基础教育的目的，是立足于培养又红又专的接班人。时刻准备着：我们是共产主义接班人！我们宣誓：为共产主义奋斗终身！不仅是坚如磐石的口号，而且是坚持不懈的实践活动。以海丰县为例。
所谓红，是以海陆丰革命老区的光荣历史为启动点，以中共早期著名农运领袖彭湃烈士为旗帜，红色文化的宣传与教育长年累月。从县立海丰中学改称彭湃中学，古县衙改建为彭湃医院，孔庙易名红宫，东仓埔修缮为红场，龙山天后宮辟为海丰总农会史迹展室，到红色文化街轰轰烈烈闪亮登场，挖掘的红色文化遗址和新兴的红色文化走廊遍布城乡。为发扬革命传统，争取更大光荣，海丰县的中小学校，每学期都要组织师生，数次瞻仰红色史迹，缅怀先烈的丰功伟绩。学校宣讲红色故事的活动方兴未艾。引领学生信仰红色文化，小脑袋装下共产主义的大世界。是接班人必需的思想基础。
所谓专，是一丝不苟，严格遵循教材要求，完成教学任务。从小学到高中，老师们含辛茹苦，孜孜不倦传授语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、音乐、体育、美术、劳动等10多个学科的基础知识。学生们废寝忘食，认真学习，掌握文史地英、数理化政（治）、音体美劳等全面知识，是接班人必备的知识基础。
中小学生还要提前实习接班人的基本功能、接触和完成大量的社会事务。政府部门的大量创建类工作如：防毒、防溺、防暴、防火、防疫、防诈、防汛、环卫、交通、普法、催缴医保费等任务都要学生参与。中小学非教学任务、不包括教育系统内部的各种检查、评比的台账约有近30多个门类（以官方公告为准），台账的相关数据是由学生提供信息。
南海一隅的些许凡例，应该可以印证基础教育的目的明确，相应措施到位。高中（中职）毕业，是否能改变命运，实现学有所用、学有所成、学有所为、学有所得的目标成为共产主义接班人？还需要实践验证。
高等学府的教学目的是造就服务型人材（造就“栋梁和领袖”的另一说法拙文忽略）。“高等教育在某种程度上已成为一种经济现象。没有一流的高等教育体系，就没有一流的产业体系。无论是研究型大学、应用型大学，从根本上说都是服务型大学。但我国高校是否真的‘服务’到位，仍然值得思索”（来源同上）。这一表述披露了二个信息：一是高校是研究型大学？还是应用型大学？仍有争论，各执一辞。否则，就无需“从根本上说”。二是高校本身的对外服务及其造就的服务型人材，无法做到真的“服务”到位？否测，就无需“值得思索”。
服务型大学需要一流的高等教育体系。目前，“我国建设世界一流大学，容易陷入建设‘排行榜中的一流大学中’，而这些排行榜多来自于国际商业机构”，“对标的是美国、英国等西方发达国家”；“国际认证的学科体系，也因为其理论是舶来品，实践中有‘水土不服’的情况”；“我国高校的部分科研项目研究的是西方问题，部分课程使用的也是国外教材，却对本国问题甚少涉足”（来源同上）。
“我国教育过多强调理论知识，忽视默会知识。不能够让学生学有所用、学有所成、学有所为、学有所得。学生毕业之后不能直接上手工作，而是需要培训一段时间”（来源同上）。
有的教授坚持用传统理念，引导学生从“教育如何使我强，即教育对我国经济社会发展的支撑作用和贡献度；教育如何比人强，即如何在国际范围内建设具有竞争力和影响力的现代教育体系和制度” 的方向务实求知，却遭校友调侃为“用过去的知识教现在的学生解决未来的问题”（来源同上）。
培养共产主义接班人与造就服务型人材不是同一概念。
培养共产主义接班人具有強烈的政治性。而现在的社会主义社会还是一个相当长的历史阶段，共产主义社会仍是目前可望不可及的遙远未来。完成12年基础教育的学生走向社会，绝大数是有远大抱负有现实文化的新一代劳动者。
造就服务型人材具备鲜明的现实性。从高校走向社会的专业人材，对口服务受多种因素制约，就业选择甚至迫于生活的需求。典型的实例有：（1）大学毕业生多数学非所用，有“毕业等于失业”的戏称。（2）不少高校造就的优秀服务型人材出国深造后不回国，服务于“帝国主义”，与建设社会主义、实现共产主义的经典思维格格不入。
基础教育与高等教育的教育目的明显南腔北调，各自为政。究竟是基础教育急于求成，拔苗助长，粗造滥制？还是高等教育独树一帜，自行其是，另造精英？两者如何协同？应该再寻视角进行探索。(附图来自网络)
全国各地的教育改革都成功，唯独我们倒退 一代好贼 发表于 2023-11-14 21:51
全国各地的教育改革都成功，唯独我们倒退
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