给课堂怒发冲冠的老师支招
本帖最后由 心无挂碍 于 2024-4-17 16:00 编辑对课堂违纪学生，任何棒喝都要不得，怒发冲冠更要不得。作为一名教育工作者，首先要学会分析课堂纪律不好的原因。违反课堂纪律具体有哪些表现呢？明显影响课堂秩序的行为，像说闲话、开小差、小动作多、爱传递东西、离位、爱大嗓门式地乱接话，引起哄堂大笑等，还有一些“安静”违纪行为，如趴桌睡觉，看课外书等。
不同的同学违纪原因各不相同，大体可以分为如下几类：一是学习基础差，跟不上学习进度，课堂无事可做；二是自控能力差；三是自我认同感低，有“破罐子破摔”的心理；四是家庭因素的影响，或缺乏关心，通过课堂“另类表现”吸引关注，或过度关心备受溺爱，以自我为中心，课堂纪律意识淡薄；五是师生关系不和谐；六是课堂内容不吸引或课堂氛围不活跃等。
在实际教育过程中，违反课堂纪律的学生很难一时半刻克服违纪行为，时常让老师们“焦头烂额”，甚至失去耐心。教育要以人为本，着眼于人的发展。为引导纪律差的同学更好地成长，为孩子未来发展而教，我们应如何在帮助孩子纠正行为的同时，更好地教育他们呢？下面就课堂“乱接话”的同学为例，谈谈如何解决课堂纪律问题。
一、稳心态，析原因假如班级里有“乱接话”的同学并总是引起其他同学哄堂大笑，班主任要先冷静，结合课堂具体表现和课后聊天，了解学生是如何想的，判断该同学是为了彰显个性、故意捣乱还是性格使然，是否为了求关注而用“旁门左道”？只有分析学生背后的需求，才能进一步采取相应的教育措施。
二、明方向，定目标学生看似“乱接话”，但其内容是否有价值？能否转换为教育资源？或只是为了引起轰动，“唯恐天下不乱”？假如学生的“乱接话”是基于他现有的认知，真诚的回答或发问，班主任和科任可以在课下及时的询问，用具体的事实来谈，不要一上来就给孩子定性“捣乱”“违纪”等。假如学生在单独聊天和简单教育过后，以后的课堂还是一如既往地“乱接话”，不顾课堂纪律，那么接下来班主任应明确教育的目标。
尊重学生的个性发展，不要纯粹“一刀切”让其“闭嘴”了事。如何不扼杀学生好奇心的前提下，保证他能“好好发言”？爱课堂大声接话的孩子往往个性比较张扬，也有可能是思维很活跃，嘴巴比脑袋反应快，班主任制定目标，保留其发言权利，但需要教导其认真聆听，通过典型事例、微班会等方式使其明白聆听的重要性。尊重孩子个性还体现在“扬长”，孩子敢于表达是可贵的特质，在班集体活动、演讲比赛、歌唱比赛、啦啦队等，可以让孩子尝试展现自我，发挥其“显眼包”和“气氛组”的作用。
三、明规则，改行为班主任从班规层面规范好课堂秩序，等老师发问完毕后再发言，同时与科任老师沟通，让科任老师提出具体的课堂要求。课下与该同学达成协议。首先肯定该同学积极思考，同时教导其要善于聆听。老师提出问题后，先安静思考30秒到1分钟，说话前思考自身的发言是为了求知还是为了标新立异，然后再举手提出疑问或回答，如果课堂中无法及时解决疑惑，可用“纸笔”代替“嘴巴”，写下来课后请教老师。班主任与科任老师交代清楚，让孩子在课下有充分的表达机会。
四、降预期，有耐心冰冻三尺非一日之寒。任何习惯都不是一时半刻养成，也不是一时半刻便可改变，班主任和科任老师都要做好“打持久战”的准备，也要给予孩子成长的时间，不要期待孩子在一次对话或者一次批评中立刻变成我们心中的“乖乖小孩”，不要学生一两次的重复犯错中丧失信心。我们要摒弃过高的期待，我们应该以发展的眼光看待孩子。
行为纠正可视化。给该孩子量身定制“打卡记录表”，让孩子按照上一点的方式行动，寻找监督人，一天达成目标后，在“打卡记录表”中做好标记，并在三十天后谈谈自己的变化与感悟。
五、好关系，正反馈课下多给予关注与关心关爱，多谈心，从生活、学习中多了解他的困惑与需求，慢慢引导其不要通过另类的方式博得关注。每当该同学的表现有进步时，不要吝啬表扬，班主任和科任老师要积极肯定他的改变，要具体描述他的改变行为，让他明确什么行为值得肯定，必要时可以给予奖励。
六、用小组，促自律班级中设立小组，每个小组进行小组建设，设计组名、组徽等，设计德育小组竞争制，将纪律、卫生、体育、仪容仪表、学习等纳入评分机制。评分机制中增加“提问”一项，班主任与科任老师共同商议，课堂积极回答或课内外提出“有思考性”“有质量”的问题，纳入到加分项，这传递着一种信息：积极思考和提问是值得肯定。小组内设置目标，以集体目标激发个人目标，以小组荣誉约束自身行为。
七、携家校，促成长在校时，班主任要多观察孩子，了解其思想及行为，学生在校的表现是蕴含着家庭的影子。与家长保持沟通，家校协同，全方位了解孩子及其家庭状况及心理状况，及时调整教育策略。
不管是哪种教育办法，都要关注孩子的全面发展，我们不仅要教会学生遵守纪律，更要在规则之下，了解、关心学生，结合学生自身个性特点，发挥其优势，引导其健康成长！
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