语文课课堂导言十式

刘杨

语文课课堂导言十式

                                 许洪君

     课堂教学中的导言，是教师在讲课文之前所讲的，用以引入本课，起启发引导作用的话。它是整个教学内容和教学步骤中不可分割的一部分。对于一个语文老师来说，学会设计好课堂导言也是一门教学艺术。

如果一个教师不注意设计课堂导言，在讲课之前总是千篇一律地说：上节课我们讲了什么什么，这节课我们来学习什么什么。那么，势必使学生感到乏味，对学生的学习起不到启发引导作用。而经过设计好的导言，不仅能巧妙地抓住学生的注意力，而且也能使学生受到感染，从中获得知识，受到熏陶和启发。

   就语文起始课来说，怎样才能设计好课堂导言呢？笔者经过初步探讨，总结出十种导言设计方式，现分别介绍如下：

一、形势背景导入式：

   一般地说，一些写战争或重大事件的记叙文、论说文，都是在一定的社会历史背景下写作的。文中所写的战争或重大事件也都是在一定的形势下发生的。教师在讲解这样的课文之前，首先介绍一下当时的形势或社会背景，就可以自然地引入本课。如《鸿门宴》一课，可设计导言如下：

   秦朝末年，陈胜、吴广起义失败后，项梁领导项羽、刘邦起义军继续进行反秦斗争。公元前207年，项羽率部度过黄河，钜鹿一战，消灭了秦军主力，被拥为上将军，率军西进。公元206年，刘邦趁机攻入关中，占领咸阳，降服秦王子婴，然后还军霸上，派兵把守函谷关，以观动静。项羽听说后大怒，破关而入，兵发鸿门，准备攻打刘邦。当时项强刘弱，刘邦只得登门谢罪，于是演出了一场历史上有名的鸿门宴。（板书课题）

   这段导言介绍了宴前的紧张形势，既顺带着引出课题，又有利于学生根据背景理解课文内容。

二、             简介作品导入式：

这种导入方法是由大到小，从面到点的导入法。比较适合那些从名著中节选的课文。教师在讲课文之前，先将课文所选自的作品简要介绍一下，然后过渡到所选的课文，这样，有助于学生从作品整体的的角度理解课文。如《失街亭》一文可以这样导入新课：

   同学们读过《三国演义》吗？它是我国第一部章回体长篇历史小说，写的是从东汉末年黄巾起义到西晋武帝统一全国的九十七年间魏、蜀、吴三国的军事、政治、外交斗争，生动地反映了当时的社会生活，成功地塑造了孔明等众多的人物形象。这些，我们通过学习节选的《失街亭》（板书课题）一文，便可略见一斑。

三、             解释题目导入式：

这种导入方法是由讲解题目点出课文中心或内容，对学生理解课文，能起到提纲挈领的作用。一些题目含义较深刻的课文，比较适合这种导入方式。如《路标》一课可以这样导入：

当你在茫茫的荒野或崎岖的山路中穿行，而迷失了方向和道路的时候，如果在路边发现了前人设置的路标，你会无限惊喜，将更加振奋地前行。雷锋，就是我们生活中的路标，他高插在我们生活中的十字路口，告诉我们做什么人，走什么路，我们要永远向雷锋学习，走好人生的路。

这段导言点出了课文题目的深刻含义，更有助于学生理解课文的中心和内容。

四、             介绍作者导入式：

教师在讲解那些比较著名的文学大家的作品之前，可以先从介绍作者入手导入本课，这样的导言，由作者到作品，顺理成章，水到渠成，引入自然，如《狂人日记》一课可以这样导入本课：

在中国现代文学这块星空里，有一颗光彩夺目的巨星，他就是大家所熟知的伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅。他所写的《狂人日记》是我国现代文学史上第一篇猛烈抨击“吃人”的封建礼教的白话小说。狂人的日记里写了什么？作者是怎样抨击封建礼教的？让我们来从小说中寻找答案。

五、             交代主题导入式：

   一些主题比较突出鲜明的课文，教师可以先把主题抛给学生，从而引入本课，这样更有利于学生分析和理解课文。如教读朱德《回忆我的母亲》一文可以这样导入本课：

   母亲是伟大的，她养育了我们，教我们怎样做人。谁没有自己的母亲，谁不爱自己的母亲？朱德同志的叙事散文《回忆我的母亲》赞美了母亲的可贵品质，抒发了作者对母亲的崇敬心情，表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的革命精神。今天我们就来学习这篇散文。

六、             点出人物导入式：

对于教材中具有形象鲜明的典型人物的课文，教师可以先点出作品中的典型人物，再通过与人物有关的问题的设问，给学生造成悬念。这样既能自然地引出课文，又能调动学生学习的积极性，促使学生急于从课文中找出问题的答案。如《林教头风雪山神庙》一文可以这样导入：

提起林冲，大家都知道他是梁山的好汉。他原是东京八十万禁军棒教头，原本有美满家庭幸福生活，他是被逼上梁山的。那么，是谁把他逼上梁山的？他是怎样被逼上梁山的？他为什么要上梁山？我们通过学习《林教头风雪山神庙》一回就可以找到答案了。

七、             叙述故事导入式：

故事本身具有引人入胜的情节，青年学生比较爱听故事。用讲述故事的方法导入本课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。对于那些故事性或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入本课。如《谋攻》一文，可以讲述“孙子练女兵”的故事引入本课：

战国时期，有个著名的军事家叫孙子，避乱来到吴国。吴王为了考验他的才能，派三千宫女叫他训练。孙子命吴王的左右二妃为队长，击鼓号令，二妃不听。孙子命令按军法将二妃斩首。三千女兵无不惊惧，都乖乖的听从号令，经过严格训练，一可当十。他写的《孙子兵法》一书，是我国杰出的军事著作，《谋攻》就是其中的一篇，让我们来看看他是怎样论述谋划进攻的。

八、             以旧带新导入式：

   教师在讲解一个作家的作品时，首先提及学生学过的这个作家的作品，或者与其有某方面相类似的作品，然后再导入课文，这样，既复习了旧知识，加强新旧知识的联系，也有利于培养学生的比较、综合的思维能力。如矛盾的《风景谈》一文可以这样导入新课：

   同学们在初中就学过矛盾的《白杨赞礼》，题目的意思是什么？（生：礼赞白杨树）。今天，我们学习作者的又一篇散文《风景谈》，题意又是什么呢？（生：谈风景）。两文同写于抗日战争时期，《白杨赞礼》表面上写白杨树，实际上写什么？（生：赞美共产党领导下的抗日军民的坚强意志）本文表面上是谈风景，实际上又是谈什么？我们学习一下课文就清楚了。

又如《威尼斯商人》一课可以这样导入：

   在世界文学作品中，写吝啬鬼形象的主要有四部：有莫里哀的《吝啬鬼》，还有大家学过的巴尔扎克的《欧也妮葛郎台》，果戈理的《泼留希金》，再就是我们今天要学习的莎士比亚的《威尼斯商人》（板书）

   以上两例导言，前者复习了同一作家的旧作品，后者复习了已学过的相类似作品

九、             吟诗诵词导入式：

教师在讲新课之前，有表情的吟诵一首与课文有关的诗词，然后引入本课，这样，既能以情动人，又能以诗词中的形象、意境感人，进而激发学生的学习兴趣。如《雨中登泰山》一文，可以吟诵杜甫《望岳》诗导入本课：

“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，绝眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”这是唐代伟大诗人杜甫的《望岳》诗，写的是泰山雄奇高大的景象。那么雨中泰山又是什么样的呢？让我们再读读成仿吾的《雨中登泰山》，来领略雨中泰山别有情趣的美好风光吧。

再如文天祥的《指南录后序》一文，可以吟作者的《过零丁洋》诗引入；《赤壁之战》一文，可以诵苏轼《念奴娇·赤壁怀古》词引入。至于课文本身就是诗词的，则可以吟诵课文引入。

十、             渲染气氛导入式：

在讲解一些思想性较强的课文之前，教师先把与此文有某些关联的人物事物或场面介绍一下，渲染一种气氛，使学生一开始就沉浸在这种气氛之中，然后再导入本课，激发学生的学习兴趣。如《普通劳动者》一文，可以这样导入：

在中国革命的光辉史册中，在那战火纷飞的岁月里，在那刀光剑影的沙场上，多少革命前辈，为了人民的利益和祖国的解放，出生入死，驰骋疆场，为中国革命做出了很大的贡献。祖国解放了，他们又怎样了呢？他们仍然继承和发扬党的优良传统和作风，在社会主义建设事业中甘当普通劳动者。今天，我们学习的王愿坚的小说，就是向大家介绍这样一位普通劳动者。（板书课题）

这段导言一开始就渲染了中国革命之漫长、艰苦、在这种气氛烘托下，革命前辈甘当普通劳动者的高贵品质更易感染学生，使之受到教育。

再如《三峡》一文，可以设计如下导言导入本课：

在我们伟大祖国广阔的土地上，到处都有秀美的山川、壮丽的景色。古往今来，吸引多少英雄豪杰为之折腰；多少迁客骚人为之倾倒；多少文人墨客为之挥毫，描绘祖国山河之美，抒发对大自然的热爱之情啊！郦道元的《三峡》就给我们展示了长江三峡四时雄奇秀丽的景色，抒发了作者对祖国山河的赞美之情。让我们沿着作者的笔端去三峡一游吧。

这段导言极力渲染祖国山河之美，以激发学生对大自然的热爱之情及对文中美好境界的向往，让学生有如身临其境之感。

在实际教学中，导言的设计远不止于上面几种，教师可因课而异，不拘一格地进行设计。但不论哪种方式，都应做到简练、自然，并要与课文的内容或某一方面有紧密的联系使之与教学内容及步骤形成一体，真正起到启发引导作用，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，加强语文课的课堂教学效果。

( 本文发表于：北京中国语文出版社《中国语文天地》1988 1期

转载于中国人民大学《中学语文教学》1988 3期 )