“双减”政策下，教师该做点什么

硕炫

        “双减”政策下，教师该做点什么

  “双减”政策是近期社会关注的焦点。近日，教育部召开新闻发布会强调，落实学校承担的“双减”工作任务，必须严格落实教育教学工作纪律。在“双减”新政策的背景下，学生的负担是“减”了，一线教师该如何迎接新挑战，面对学生成长的需要和家长的“教育焦虑”，教师该做点什么？

  一要重视学情与教材研究，提高学科备课效率。众所周知，备课是教师课堂教学流程的起点，抓学生减负工作，首先教师要重视备课。为提高备课的实效性，提高课堂教学效率，教师应该认真研究学情与教材，而不是通过网上“复制粘贴”教案，修修补补原先的课件，应付了事。研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里”，研究教材，就是要研究每节课应把学生“引到哪里”。明确学情、理解教材重难点，在减轻作业负担的基础上，学生就可以在“自然起点”参与课堂学习与探究，教师就可以准确判断学生“在哪里”实现因材施教，取得良好的课堂教学效果。

   二要重视核心素养教育，善于引导学生学习。“双减”政策下的课堂教学，应聚焦学科核心素养，要突出学生的主体参与作用，教师要通过精心设计问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。课堂上，学生通过多种感官或行为“真参与”，学生获得的不仅仅是知识技能，而是能够带得走、用得上的学科素养，这对于学生今后的成长是非常重要的。一线教师要用好课堂教学的每一分钟，增强课堂教学的目标意识和效益意识。学生课堂学习效益高了，课后的课业负担自然就减轻了。

  三要重视作业设计质量，密切师生课堂关系。作业是检验课堂教学有效性的重要抓手，教师在备课时须统筹安排每节课的作业量，将课堂适当留白，精心安排练习反馈的环节，及时查缺补漏，相对减少课后的书面作业量。教学实践中，教师可以根据班级学情，积极尝试分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，因材施教，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。教师既要从质、量、形上做好作业的布置设计，也要及时做好作业的批改与反馈。一方面对学有困难的学生加强面批讲解和答疑辅导，另一方面对作业优秀的学生要激励表扬，不断增强其学习自信，让作业成为学生才能展示的平台。
  四要积极参与课后服务，促进学生健康成长。开展课后服务，不仅可以有效解决家长接送难、孩子没地方去的问题，也可以充分利用课后时间，为学生提供学习和发展空间，更好地满足学生个性化发展需求。教师最了解自己班级的学生，课后服务也使教育更有针对性。随着课后与学生的接触的增多，对本班学生能有更全面、更深入的了解，从而及时调整教学方案，以此来提升教学质量。
                              9月7日