如何写说课稿

刘杨

说课文稿的结构与写法

说课文稿又称说课讲稿，或叫做说课设计稿。说课文稿时说课者运用口头语言当众说课的文字底稿，是说课者进行现场讲话的主要依据。要说课就要会写说课文稿，一篇好的说课文稿是获得说课成功的基本保证。

说课文稿从形式上分，主要有条款式和表格式两种，写法各有不同，在此主要介绍条款式的写法。

条款式，就是以分条列项的方式逐一介绍需要说明的内容。一般包括以下几个方面。

（一）教材分析

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为只有对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。分析教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。

教材分析包括以下三个方面的内容：

1 ）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材大纲、课程标准对本年级的要求，说明课时教学内容在节、单元乃至整套教材中的地位、作用和意义。

2 ）明确提出本课时的具体教学目标。教学目标包括三个方面：《大纲》提出的总目标、年级教学的分目标、单元及课文教学的小目标。说目标，要紧扣总目标，掌握分目标，说清课文教学的小目标，如知识目标、智能目标、情感目标、学法目标等。

３）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。

（二）教学对象分析

这一部分可单列，也可插在教材分析里面一并说。

教学对象即学生，是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学的一正确开展的基础。“说学生”包括下面几个方面情况（这里可以根据不同课的内容有所选择，可多可少）。

１）学生的旧知识基础和生活经验。这里说明学生学习新知识之前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学生学习新知识产生什么样的影响。

２）起点能力分析。分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

３）一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。

例如，某教师说《中英鸦片战争》一节课的教学对象分析：

本节课是初二教材，对学生的情况做如下四个方面的分析。 [FS:PAGE]

①知识掌握上，小学五年级学过鸦片战争，至今已经两年多了，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

②心理上，学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，老师应抓住这些有利因素，引导学生认识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。

③生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中英抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

④学生学习本节课的知识障碍。学生学习本节课将遇到一些知识障碍，如战争根本原因与导火线的区别、租借地、领事裁判权等概念，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

（三）教法分析

１）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。

２）说教手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择，一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映课堂直观性的特点；三是忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面做出解释。

（四）学法分析

主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生的学习兴趣、调动学生的积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

（五）教学程序分析

所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动退役的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着如何展开，最后又是怎样结束的。

教学过程的分析是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也是有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

１）教学思路与教学环节安排。

２）说明教与学的双边活动安排。

３）说明重点与难点的处理。

４）说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

５）说明板书设计及其依据。

（六）说明训练的设计及依据

一般包括以下几个方面的内容：

１）训练的功能和目的。

２）训练内容确定的原则和依据，内容的难度及其特点。

３）训练的方法。

例，某教师说的《中英鸦片战争》一节课的训练设计：首先介绍训练的巩固功能，考察功能，反馈功能；然后介绍了训练题难度，即为哪一个层次的学生设计的；最后介绍训练依据的四条原则：遵循教学大纲，突出思想性、基础性和教学难点重点；有梯度；灵活性；训练适中。

什么叫说课

　　首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。

　　其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。

怎样写好一篇说课稿呢？

　　所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编 排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

写一篇说课稿的步骤

　　一般应从以下几个方面来阐述：

　　一、简析教材

　　教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④课程标准对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循课标、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

　　二、阐述教法

　　教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

　　三、指导学法

　　学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

　　四、概说教学程序

　　这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

　　拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

　　在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

　　五、教学效果分析

　　对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。