厚德润物细无声 ——记全国中小学优秀德育课教师刘振光

佛心

厚德润物细无声——记全国中小学优秀德育课教师刘振光

□汕尾日报通讯员  陈建深

爱与责任是师德的灵魂，没有爱就没有教育。1990年，刘振光踏上了讲台，面对一颗颗稚嫩纯净的心灵，心里腾升起的不是神圣，而是仿佛面对自己的亲弟妹那般的爱怜。24年来，他接过学校安排的课程，从不含糊授课，而是把教育、教学工作当做塑造学生思想、辅导学生成长的德育工作。24年过去了，媳妇熬成婆，岁月催落了刘振光的浓发，却没有打败他那颗热忱的宽仁爱心，他在三尺讲台上站得更稳、更光辉。他以踏实面对人生，宽仁热爱学生，在春华秋实里默默耕耘，无声诠释着厚德载物的崇高境界。

育人德为先

刘振光祖籍陆丰市西南镇，1990年毕业于华南师范大学，分配回家乡西南中学任教。作为一个名校毕业生，在骚动的青春时期，没多少人愿意被安置在一个僻远的山村教书。但是刘振光毫无怨言，简陋的校舍、微薄的薪水没能烦扰他，让他牵挂的是校园里天真活泼的学生。农村的民风淳朴，农村的学生纯善，蕴养得刘老师更加慈爱。

1997年，他调往陆丰市龙山中学，这是一所百年名校，走进盎然雅致的校园，望着身边光鲜机灵的城市学生，刘振光感到了前所未有的压力。他知道自己的工作正面临着新里程的考验，在科技信息、社会多元的冲击下，要教育好这些似懂非懂、叛逆冲动的青少年实属不易。每逢谈起工作中这些困扰的时候，刘老师就说，没有爱就没有教育，只要我抱着爱心，我就不思考前路有什么困难了。

要给学生一杯水，教师就要具备一桶水；要让学生品德兼优，自己就要宽仁厚德。刘振光在学校一直担任班主任，每接手一个班级，他就细心了解学生的家庭、学习情况，用心琢磨每一个学生的个性特点，关心学生在学校的学习生活和思想动态。

光有想法是不够的，光有口头教育也是不够的刘振光在长期的班主任工作中不断总结实践，摸索出一套严格又令学生信服的管理方法，并且与时俱进，在实施的过程中结合班级的实际适当进行修改。例如他在制定班级制度的时候实施以柔克刚：对于迟到等违规行为采取初犯原谅、再犯警告，给偶尔犯错的学生台阶下，保护孩子的自尊心。但同时他给学生制定的管理目标也很明确，他鼓励学生夺取流动红旗等各种荣誉，并适当施压。在他的鼓励下，孩子们参与竞争的积极性增强了，相辅相成的是集体观念也增强了、自控能力也增强了。孩子遵守了班规制度后，内心无杂事，学习成绩也是稳步上升。2000—2013年他所管理的班10次被评为“优秀班集体”；据不完全统计，仅2000—2002年，他所管理的高一(11)班与高二(11)班就有10多名同学获得全校乃至全国三等奖以上的奖励近20人次。2011年7月他因此被广东省教育厅授予“广东省中小学名班主任”称号。

更爱 发展生

感情都是脆弱的，多坚强的老师也有被学生气坏的时候。但如果走到了师生矛盾并发的风口浪尖，作为成年人的老师应该想到：学生的感情更脆弱。刘振光正是抱着这样的冷静观点。因此，他偏爱后进生。

刘振光把时间都交给了学校和学生，他极少有闲暇时间旅游、访友，但是朋友圈里有很多学生。他有一个忘年之交的“铁哥们”，逢节假日必会登门拜访，经常“劳烦”刘振光为他梳理工作、学习上的烦忧。这位“铁哥们”正是他2002年带的学生，现在是东莞日报社的一名优秀记者。谈起刚接触这位新班主任的时候，这位学生说：“很惭愧，那时候我太叛逆太冲动，整天除了违反纪律，就想和老师抗衡。”黄某也曾和多数问题学生那样，不把班主任放在眼里，制造麻烦，出口伤人。面对黄某的无理谩骂，刘振光化怒火为爱心，细心观察黄某的特点，最后以坦诚碰撞他的“侠客豪情”作为突破口，化解了孩子对师长的敌对。在后来的工作中，刘振光并不满足于只转变黄某的思想态度，以春风化雨的耐心为黄某辅导功课，引领他步入知识殿堂，2003年黄某考上了东莞市某大学。

24年的教育生涯桃李满天下那是不必说的，令刘振光感到自豪的并不是那些荣誉、成绩，他最自豪的就是——“我没有忘记大学毕业时许下的诺言——我要转变每一个后进生。并且我一直在这样做，看着一个个后进生被我转化了，我就实现了教书育人的价值、我做人的价值。”

最炫政治课

优质的教育不是强制而是引领。刘振光认为，要让学生的思想成熟起来，就要使学生接受你、相信你。首先自己要以德服人，要有宽广的知识面，对德育观念、国家理念要有深刻的认识，这是开展思想政治教学的重要基础。他在上政治课的时候，想方设法把一些抽象的理念具体化，摆出事实、列出数据，循循善诱引导学生从这些事实、数据中了解思想道德境界的真善美。

从事思想政治课教学24年，刘振光一直把自己当做新老师，孜孜不倦地研究教学方法。为了让枯燥的政治课上得轻松愉快，他琢磨起了青少年的爱好、兴趣，关注网络潮流。课堂上融合学生熟悉的话题，拉近师生关系，使课堂更加风趣、幽默。这几年他又熟练掌握了多媒体运用，每节课制作形象生动的课件开展德育教学。采访中，许多学生提起刘老师都会说：“我们班的政治课气氛很活跃。”

一分耕耘一分收获。2003年高考，他所管理的高三（9）班取得好成绩，钟小凯获汕尾市政治科状元；2007年高考张钢同学获汕尾市思想政治单科第二名。2014年9月他被评为“全国中小学优秀德育课教师”。他培养的学生中考上清华大学、北京大学的有：郑炜升、郑炜姗、陈健楠、谢小也、张秋英、钱杰润、吴宝栋。

荣誉成动力

“全国中小学德育课优秀教师”……无意苦争春，荣誉依然滚滚来。面对这些含金量十足的奖状，刘振光一如既往地低调，默默耕耘在自己的三尺讲坛上。

他承担的省级课题《高中生叛逆心理与教育研究》和市级课题《班主任素质、行为、人格对学生的影响研究》，均已结题，并获得同行的高度好评。他说参与课题研究并不是为了出名，一来是为了寻求更好的教育方法，二来是为了带动青年教师。年轻的郑老师说：“刘老师不仅给我传授教学经验，还很关心我们这些后辈的生活，有了困难去找他都会热心帮我们解决。”稍微年长一些的熊老师则说：“刘老师在转化后进生时，在面对师生冲突时表现出来的宽容和耐心最值得我学习。”

2012年广东省教育厅批示龙山中学创办“刘振光省名班主任工作室”。刘振光在龙山中学、陆河中学、陆河外国语学校、新田中学等地开讲座，深入校园开展传、帮、带工作，在汕尾地区班主任工作和德育工作的发展中发挥了应有的示范、引领、辐射作用。

采访结束时，笔者问刘振光，面对荣誉，未来是否有更大的压力。刘振光平淡地说，不管是现在还是未来，都要踏实做好学生的德育工作，丝毫没去思考过跟荣誉有关的事情。他说：“高考的学生拼的是心态，帮助树立学生信心是我的工作，也是我的责任。”

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