汕尾农村教师要为汕尾乡村振兴提供优质教育

流山

乡村教师不同于其他的教师，因为他们具有其他教师不可替代的职业使命。

究其原因，乡村教师不仅要承担教书育人的职责，还要成为乡村教育活动的主导者，因为乡村教师是乡村社会少数的知识分子。他们在日常教育教学活动中，作为科学知识的传播者，除了要具备一般意义上的知识外，还需要具备丰富的有关乡土方面的知识。这些乡土知识一般涉及“乡村的风俗、具备乡村生活的一般常识性知识、了解乡村生活的风俗人情”。

譬如，乡村儿童与城市儿童的生活经历、生活体验和感受存在较大的差异，而这些存在差异的现实问题恰好是他们学习知识的重要基础。

所以，乡村教师的知识经验必须联系实际，必须了解和观照乡村儿童的现实生活。

乡村儿童是未来乡村各项事业的主力军，他们将成为新时代乡村建设的主体力量。

从长远来看，要使儿童全面发展，保障乡村后续劳动力的基本文化素养，教育土壤就必须要有丰富的营养，必须高度重视乡村教师在有关乡村生活方面的知识和经验。

倘若这种知识和经验缺乏或不足，就难以挖掘乡村儿童的潜在优势，并难以激发乡村儿童内在的发展动力。

留守儿童的教育缺失是城市化带来的严重教育问题，如何促进留守儿童的身心健康发展是乡村教师必须面对的教育问题。

由于远离父母的悉心照料，留守儿童在乡村的生活状态令人担忧。隔代教育使乡村和偏远地区的留守儿童严重缺失完善的家庭教育，家庭教育的缺失极易导致孩子产生厌学情绪，特别是处于青春发育期的乡村留守子女，他们在这一阶段身体和心理都发生着较大的转变，一旦缺乏父母相应的指导，极有可能在叛逆心理的驱使下误入歧途。

其中，厌学、转学甚至辍学在乡村留守儿童群体中是比较普遍的现象。针对上述情况，迫切需要乡村教师因地、因人制宜，切实加强乡村留守儿童的心理健康教育，促进留守儿童的健康成长。

作为乡村教师，不仅要给留守儿童传授知识，也要善于做他们的人生导师，才能为留守儿童的健康发展带来积极影响。

教育的现代化不仅要造就攀登科学尖端的精英人才，同时还要提高大多数人的教育水平。只有同时从这两个方面着手，在21世纪的竞争中，中国才能立于不败之地。

乡村教师身处乡村，自己的命运与乡村现代化及国家现代化进程紧密相连。乡村教师应对乡村社会给予极大的关注和热爱，要以乡村知识精英角色培养乡民、引导乡民、影响乡民。

乡村教师之于农村，不是传统意义的“教书匠”角色，他们能发动农民组织、建设与塑造一个新的农村精神。他们应认识到自身在解决乡村问题、实现乡村现代化中的使命，通过学校教育与社会教育的密切合作使自身的社会价值发挥出来。

乡村教师还要熟悉基本法律知识，了解乡规民约，能承担一些调解员的责任，特别是有效地调解家长群体中出现的“民事”纠纷，融洽学校与家庭之间的关系。

同时，乡村教师还要具备使用电子设备和网络终端设备等基本技能，帮助乡民解决一些现代电子设备不会使用的问题，促进乡村科学技术的进步和升级，激活乡民不断学习新技术的内在动力。

除此之外，乡村教师应了解国家、政府的有关政策，在丰富教学内容、提高教育教学水平的同时，能解答人民群众的一般疑惑，提出一些实用性较强的建议，扩大乡村学校的影响力。