“双减”好，好在纠正古今功利化教育观念

护家国

众所周知，现代教育的本质是解决“培养什么人、为谁培养人和怎样培养人”的问题，也就是如何落实“立德树人”的根本任务。对此，国家从社会发展整体利益与受教育者个体利益的一致性出发，即在“战略”和“民生”两个层面的结合上，提出义务教育学校的育人目标。

但在现实中，不管是学生家长、学校教师、教育管理者，还是教育产品的供应者和受教育者等，考虑更多的则是自身利益与价值的实现，自觉不自觉地都想得到以分数评价为杠杆的“眼见为实”的功利化结果，至于对在人的成长过程中所需要的更多教育元素，则往往置之脑后，一味追求显性化的育人目标，特别是为了片面追求升学率，不管是老师还是家长，都以牺牲广大青少年学生的健康为代价，无休止增加学生学习负担，功利化教育生态由此应运而生，并走向愈演愈烈的“内卷”而无人愿意主动改变。

对于片面追求升学率导致学生课业负担日益加重的原因，多数观点都把问题归结为我国大中专学生就业面临的激烈竞争、教育产业化等，使人们都把追求考试分数视为学校教育的最高目标，助长着“唯分数、唯升学”等功利化、短视化教育行为，并形成强大惯性，左右着教育发展的环境与生态。

这确实是问题的一个方面，但综观我国教育发展全过程便会发现，其实这种把升学视为最高价值的功利化的教育现象，不仅自古有之，而且比比皆是。如古人所云“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉、书中自有千钟粟”“吃得苦中苦，方为人上人”的劝诫，都把“头悬梁锥刺股”般刻苦读书考取功名视为榜样，由此导致自古以来国人内心深处的观念，都是“万般皆下品，惟有读书高”，普遍都把学生“有出息”与拼命读书考取功名画上等号，并作为所有孩子应该效法的标准。

因此，从这个角度说，今天导致学生课业负担过重的各种教育功利化现象的出现，既有现实的原因，很大程度上也是古代传统“科举取士”观念的延伸，这种根深蒂固的因素，已经深深地扎根在人们代代相传的观念之中，认为学生靠增加学业负担而获得高分天经地义，改变起来实非易事。

流山

说得很好