慕课风行的结果会是什么样的结果呢

美云

现在慕课（MOOC，即大规模开放在线课程）很普遍，特别担心慕课风行的结果。比如语文课，不能对着空气讲，“现场感”很重要，必须盯着学生们的眼睛，时刻与之交流与之对话，这课才能讲好。只顾摆弄精美的PPT，视在场的学生为“无物”，这不是成功的教学，也不是称职的教师。

语文的学习，很大程度靠学生自觉。所谓“师傅领进门，修行靠个人”，在这门课上表现特别突出。教师能做的，主要是调动阅读热情，再略为引点方向。若学生没兴趣，即便老师你终日口吐莲花，也是不管用的。

其实，不仅是选修课，语文课本都得考虑学生的阅读趣味。大家还记得小时候新学期开学，最期待的就是领到语文课本，然后抢先阅读，半懂不懂，但非常愉快。说到语文学习的乐趣，必须区分两种不同的阅读快感：一是诉诸直觉，来得快，去得也快；一是含英咀华，来得迟，去得也迟。“经典阅读”与“快乐阅读”，二者并不截然对立。我只是强调教学中如何培养学生“发现的目光”。

发现什么？发现表面上平淡无奇的字里行间所蕴涵着的汉语之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。而这种“发现”的能力，并非自然而然形成，而是需要长期的训练与培育。这方面，任课教师的“精彩演出”与“因势利导”，都很重要。

不论听众是什么样的人，大学生也好、研究生也好、他的同事也好、普通民众也好，他都真正能做到谈吐自如。不一定是学术大师，任何一个好老师，每堂课都是一次精心准备的演出，既充满激情，又不可重复。

如承认讲课是一门艺术，课堂即舞台，单有演讲者的“谈吐自如”远远不够，还必须有听讲者的“莫逆于心”，这才是理想状态。

慕课在普及教育、传播知识方面的巨大优势，但教学“面对面”更重要。打个比喻，这更像是在干“农活儿”，得看天时地利人和，很难“多快好省”。

这“教育的性质类似农业，而绝对不像工业”的妙喻，是来自叶圣陶、吕叔湘二位老前辈。慕课风行的结果，可能使得第一线的语文教师偷懒或丧失信心，自觉地降格为电脑制作的“高手”。

第二排

变成机械了