浇灌学生的心灵

铁线拳

                             

课堂上，要吸引学生眼球，震撼学生心灵，不是靠学校纪律约束，不是靠教师外表漂亮，不是靠教师空洞说教，不是靠教师黑脸、横眉和瞪眼睛，而是靠教师博大的胸怀、渊博的知识，靠“感人心者，莫先于情”。一个教师上课时，不宣读教科书，不翻看备课本，在讲台前、课桌间自由走动，时而配乐朗读，时而即兴板书，时而激发学生想象，时而引导学生联系，时而启发学生思考，时而大方地与学生交流；老师那么娴熟自如地调动知识，学生那么和谐、自然地与老师互动。这样的教学，学生定然不会恐惧，教师定然不会厌倦。

21世纪，是人的世纪，是知识经济时代的世纪，是充满实力竞争的世纪。在这样的时代，人应该得到全面发展，个性应该得到充分展示。这就决定了我们的教育，只能是素质教育；这就决定了我们的战略，只能是科教兴国和可持续发展战略。这充满时代要求的号角，响彻在长空，回旋在耳边，震撼在心灵，催人在奋进。

  

教师，一头挑着民族的希望和未来，一头挑着千百万家庭的幸福和前途；这，注定每一个教师身处在这个时代的浪尖口上，注定每一个教师必须学会搏击中流，在激流中勇往直前。教师，要培养学生综合素质，发展学生的个性和创造力，使他们成为未来社会的创造者、建设者和接班人；这，要求教师，必须立足讲台，开拓教育空间，用活水浇灌求知的心灵，用睿智弹奏心灵的音乐。

课堂教学，是教师滋润学生思想、壮大学生知识、培养学生能力的主阵地，是教师抒写人生、纵横捭阖谱写教育事业的大舞台。教师，是学生心灵的播种者，只有研究学生的学习要求，激发学生的学习兴趣，才能在学生心中留下回肠荡气的韵味。

郑板桥说得好：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”这实际上在启示着教师，在教学过程中，教师必须从注入式教学中跳出来，果敢地放弃面面俱到的教法，不必担心学生会遗漏什么知识，在落实教学目标的前提下，大胆对教材进行重组、包装，使其符合学生“口味”，引起学生的关注和思考，以此激发学生学习兴趣，增强学生自主探究未知领域的动力。学生学习起来，就会感到如沐春风，别有一番新滋味在心头，就会兴奋，感到新鲜，感到求知的愉悦。

“创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”同样，课堂也需要创新。一个教师，在课堂上的真正魅力，是对创造性思维的充分散发，是不断地优化教学模式。习惯于四平八稳的教师，不是优秀的教师；习惯于经验和套路的教师，也不是优秀的教师。教学，就是要不断地打开新思路，探索新知识，积累新经验，获得新思想，扩展新视野，开拓新境界。传统课堂模式，有它的特色，有它的优势，旧瓶可以用来装新酒，教师只有不断注入活水，才能使教学常教常新。有些课文按顺序展开，可以来个倒叙教学，中间开花，直奔文章的结果；有些文章篇幅很长，可以直切中心，辐射全文，纲举目张，不必细嚼慢咽，徒耗时日！

  “兴于诗，立于礼，成于乐。”教师，要真正浇灌学生的心灵，就要让学生走进艺术殿堂，将美育渗透于教学的各个环节，使学生感受美、得真善。用美育引导学生崇尚创新，热爱生活，追求真理，探究科学，使学生在思想感情上得到健康成长。一个教师，应该多读美文佳作，用生动优美的语言循循善诱，用图画再现情境，用音乐渲染氛围，用表演体验情节，即用艺术开拓课堂教学空间，培养学生的人文素养和审美情操，让美的艺术伴随着学生的成长。

“千教万教，教人求真！”这是人民教育家陶行知的呼唤；“教，是为了不教。”这是教育家叶圣陶先生的至理名言；“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”这是德国教育学家第斯多惠的心得体会。一个教师，应该追求这些教育观，去浇灌学生的心灵，去服务于这个需要开拓的、充满生机的时代，去培养充满个性、具有创新精神和实践能力的新型人才！

铁水奔流

这样的教师才算是“四有”教师

神州视角

很少有老师达到这个水准