职称方案既要优待班主任，但也要考虑不适合班主任的老师的可持续发展之路

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既要优待班主任，也要给其他不适合当班主任的老师一条可持续发展道路，不如考虑下修改评职称方案！

改为把课题和班主任年限和教研活动都定为能换算多少年教龄，然后以教龄来评职称的方案。


比如说，班主任年限1年=3年教龄，教研活动1年=2年教龄，课题1年=1年教龄。
加上本身每年工作都算1年教龄，那么假如一个人当了1年班主任就有教龄3+1（3年班主任+本身一年工作时间），如果还有课题和教研活动，那就教龄更多了。

然后规定初级职称要1年教龄，中级职称要8年教龄，高级职称要16年教龄，正高级职称要30年教龄，而且是可以累积的，前一个职称的教龄累积到后一个职称上的，这就非常合理了！

不能当班主任的老师，虽然每年少班主任3年教龄，但可以在教研活动和课题上补回来，哪怕补不回来，时间积累到了也可以评职称。
而当班主任的就会更快，一年相当于别人4年！4倍速！若是再加其他，速度就更快了！
这也比自然晋升更好更有优势！

缘来缘去

老师们在教学实践中，既有共性，也有个性。既要优待班主任老师，也要顾及科任老师。